Der Löwe Und Die Maus - Kindertheater

Um eine Basis für die anschließende Didaktisierung der Fabel "Der Löwe und die Maus" von Äsop zu schaffen, wird in diesem Kapitel zum Einen der Begriff Fabel definiert und zum Anderen die Merkmale der Fabel kurz skizziert. Darüber hinaus werden Aspekte dargelegt, welche die Bedeutsamkeit des Themas Fabel für den DaZ-Unterricht veranschaulichen. Die ältesten Fabeln stammen aus der Zeit um 700 v. Chr. Zu dieser Zeit lebte auch der bekannteste Vertreter der Fabeldichtung, nämlich der Sklave Äsop, der auf der griechischen Insel Samos lebte. Seinen Ursprung hat das Wort Fabel im Lateinischen fabula. Bereits zu Beginn des 13. Jahrhunderts gelangte dann über das französische Wort fable, welches als Lügengeschichte oder Märchen übersetzt werden kann, ins Mittelhochdeutsche. Jedoch wird der Begriff Fabel erst im Humanismus, das heißt im 14. Jahrhundert, für Erzählungen verwendet, welche in Prosa oder Vers verfasst sind und in welcher Tiere oder Pflanzen auf eine Art und Weise agieren, sodass sich eine Moral ergibt.

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Dazu erläutere ich zuerst im zweiten Kapitel den Begriff Fabel sowie die Merkmale der Fabel und gehe des Weiteren darauf ein, inwiefern die Fabel für DaZ-Schüler bedeutsam ist. Im Folgenden findet im Hauptteil dieser Hausarbeit eine detaillierte Didaktisierung der Fabel "Der Löwe und die Maus" (nach Äsop) statt (Vgl. Kapitel 3). Im Rahmen der Didaktisierung werden zunächst in der Textanalyse die inhaltlichen und sprachlichen Besonderheiten dieser Fabel genannt (Vgl. Kapitel 3. 1) sowie verschiedene Herangehensweisen beschrieben, die sich anbieten, um diese Fabel einzuführen (Vgl. 2). Im Anschluss daran werden im Unterkapitel 3. 3 verschiedene Möglichkeiten der Textentlastung, welche das Lesen der Fabel vereinfachen, sowie der Unterstützung, welche wiederum den besseren Zugang zur Fabel für DaZ-Schüler begünstigen, aufgezeigt. Außerdem werden in diesem Kapitel verschiedene Aufgaben zur Überprüfung des Textverständnisses gegeben. Schließlich erfolgt im letzten Kapitel ein Resümee der vorliegenden Arbeit (Vgl. Kapitel 4).

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Der Löwe und das Mäuschen Ein Mäuschen lief über einen schlafenden Löwen. Der Löwe erwachte und ergriff es mit seinen gewaltigen Tatzen. "Verzeihe mir", flehte das Mäuschen, "meine Unvorsichtigkeit, und schenke mir mein Leben, ich will dir ewig dafür dankbar sein. Ich habe dich nicht stören wollen. " Großmütig schenkte er ihr die Freiheit und sagte lächelnd zu sich, wie will wohl ein Mäuschen einem Löwen dankbar sein. Kurze Zeit darauf hörte das Mäuschen in seinem Loche das fürchterliche Gebrüll eines Löwen, lief neugierig dahin, von wo der Schall kam, und fand ihren Wohltäter in einem Netze gefangen. Sogleich eilte sie herzu und zernagte einige Knoten des Netzes, so daß der Löwe mit seinen Tatzen das übrige zerreißen konnte. So vergalt das Mäuschen die ihm erwiesene Großmut. Selbst unbedeutende Menschen können bisweilen Wohltaten mit Wucher vergelten, darum behandle auch den Geringsten nicht übermütig. (* unbek., † unbek. ) Bewertung: 5 /5 bei 3 Stimmen Kommentare

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4) und die Maus als neugieriges, mutiges Tier (Z. 1;3). [... ] [1] Vgl. Watzke 1999, S. 4. [2] Die Bezeichnung Schüler schließt nachfolgend immer auch die weibliche Form Schülerinnen mit ein. [3] Um den Lesefluss zu vereinfachen, wird im Folgenden Deutsch als Zweitsprache mit DaZ abgekürzt. [4] Vgl. Freund-Spork 2003, S. 10. [5] Vgl. 4. [6] Vgl. : (letzter Zugriff:31. 03. 2011). [7] Zu den Stolpersteinen der deutschen Sprache zählen unter anderem folgende morphologisch-syntaktische Kategorien: Verwendung des Artikels, Satzbau, Deklination, Präpositionen, Pronomina und Verbflexion. Vgl. Senatsverwaltung für Bildung, Jugend und Sport 2002, S. 30. [8] Lutz / Müller 1992, S. 9. [9] Fries 1987, S. 25.

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Darüber hinaus können Schüler die Fabeln mit ihren eigenen Vorstellungen vergleichen, wodurch die Schüler die Möglichkeit erhalten, in gewissem Maße eine Selbsteinschätzung der eigenen Person in Extremsituationen vorzunehmen. Dies stellt wiederum eine grundlegende Voraussetzung für die Fähigkeit der Konfliktbewältigung im persönlichen Alltag dar. [6] Schließlich offerieren Fabeln vielfältige Lösungsstrategien aus unterschiedlichen Bereichen des Lebens. In diesem Zusammenhang erlangt die Fabel essentielle Bedeutung für alle Schüler. Darüber hinaus eignen sich Fabeln für den DaZ-Unterricht, weil anhand der Fabeln viele morphologisch-syntaktischen Kategorien der deutschen Sprache erarbeitet und geübt werden können, die DaZ-Schülern große Schwierigkeiten bereiten. [7] Denn "kaum eine andere Textart bietet auf so engem Raum so vielfältige Anreize […] zur sprachlichen Analyse […]" [8]. So können unter anderem die Eigenschaften der handelnden Tiere gegenübergestellt werden und auf diese Art die Adjektivkomparation gelernt und gefestigt werden oder auch die Zeitform Präteritum wiederholt und trainiert werden.

Sie spielt in allen eigenen Produktionen die unterschiedlichsten Charaktere und Stimmen. Die Figuren in den verschiedensten Techniken baut sie selber und tüftelt dazu passende Bühnenbilder aus. Figurentheater kann für Eltern mit ihren Kindern ein spannendes, verblüffend fantastisches Erlebnis sein. Sie werden über die zauberhafte Welt der Figuren, Masken und Schatten in unserem Theater staunen. Es ist für jeden Geschmack etwas dabei. Die kindgerechten Geschichten sind oft märchenhaft, gewitzt und pfiffig, manchmal poetisch – musikalisch. Inhaltliche Schwerpunkte: Figurentheater Märchen mit Figuren im idyllischen Bühnenbild Phantastische Geschichten, unterstützt durch sensible Lichtführung Witzig – spannende Tiergeschichten Pädagogisches Ziel: Alters- und Kindgerechtes Figurentheater Durch ein spannendes, ästhetisches Theatererlebnis Kinder an das Medium "Theater" heranführen. Erwachsenen mit Kindern ein gemeinsames kulturelles Ereignis bieten, das den Großen und den Kleinen Spass macht.

Wednesday, 31 July 2024