Tischdecke Rolle Creme - Steigerung Der Effizienz Des Mathematisch Naturwissenschaftlichen Unterrichts

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Das BLK-Projekt "Steigerung der Effizienz des mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterrichts" ist im Herbst 2003 ausgelaufen. Zum Nachfolgeprogramm "SINUS-Transfer" Die Seiten des ursprnglichen Projektes werden nicht mehr gepflegt, sie sind hier zugnglich.

Sinus (Bildung) – Wikipedia

SINUS (Steigerung der Effizienz des mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterrichts) war ein Modellversuchsprogramm für die Sekundarstufe I im mathematisch-naturwissenschaftlichen Bereich, das infolge der Third International Mathematics and Science Study (TIMSS) 1994/96 von der Bund-Länder-Kommission für Bildungsplanung und Forschungsförderung (BLK) initiiert wurde. Ziel des Programms war, die Effizienz des Unterrichts zu steigern. Aufgrund der guten Rezeption fand eine mehrmalige Verlängerung durch den sogenannten SINUS-Transfer statt. Schule Hamburg Schulprojekte - Hamburger Bildungsserver. Seit August 2017 erfolgt die Organisation dieses Programmes durch die einzelnen beteiligten Länder. Für die Primarstufe gab es auch entsprechende Programme, die noch weitergeführt werden. [1] [2] Geschichte [ Bearbeiten | Quelltext bearbeiten] SINUS [ Bearbeiten | Quelltext bearbeiten] Als sich durch die TIMSS abzeichnete, dass sich das Niveau des deutschen Bildungssystems den mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterricht betreffend im Vergleich in einem niedrigen Bereich bewegte, wurde die BLK mit einem Gutachten beauftragt.

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Auch diese Veranstaltungen enthalten einen hohen Praxisbezug und binden die Teilnehmer aktiv ein. Zwischen den Arbeitsgruppentreffen erproben die Lehrkräfte die erarbeiteten Module im eigenen Unterricht und kooperieren dabei mit ihren Kolleginnen und Kollegen. Der intensive Erfahrungsaustausch im Kollegium und mit den Teilnehmerinnen und Teilnehmern anderer Schulen auf den Schulgruppentreffen stärkt die fachliche Kompetenz der Lehrkräfte und erweitert das Repertoire an Unterrichtsmethoden. Informationen über die Arbeit vor Ort erhalten Sie bei den Regionalkoordinatorinnen und -koordinatoren: Oberbayern Katharina Bolzmacher Grundschule Eurasburg-Beuerberg, Am Pfarranger 1, 82547 Eurasburg Niederbayern Caroline Pritzl Wolfgang-Marius-Grundschule Aldersbach, Schulstraße 17, 94501 Aldersbach Oberpfalz Martin Rindler Gerhardinger-Grundschule Weiden, Luitpoldstr. Expertise (Endfassung 7). 17, 92637 Weiden Oberfranken Alexandra Engelhardt Grundschule "An der Göritze", Erhard-Vogel-Straße 7, 96247 Michelau-Schwürbitz Telefon: 09574/9436 Mittelfranken Christina von Streit GS Bartholomäusschule, Bartholomäusstraße 16, 90489 Nürnberg Unterfranken Dr. Angela Bezold Universität Würzburg, Emil-Fischer-Str.

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Das damit entstehende berregionale Netzwerk von Schulen soll eine Wissensbasis bereitstellen, die die Praktiker an den Schulen in wissenschaftlicher Begleitung und Untersttzung erstellen und erproben. Zurck zum Anfang 2. Anlage des Programms Bundesweit beteiligen sich 180 Schulen, die in regionale Schulsets mit je 5 Netzwerkschulen und einer Pilotschule gebndelt sind, am Programm. 3.

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Sie bildet die Basis, "… von der aus sich Zielperspektiven für die allgemeinbildende Schule und auch den mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterricht konkretisieren lassen" (BLK 1997, S. 11). Dazu gehören folgendeAnforderungen: • sichere Beherrschung kultureller Basiswerkzeuge (z. B. Lesen, Schreiben, mathematische Symbole und Operationen, fremdsprachliche Kenntnisse) grundlegendes Orientierungswissen in zentralen Wissensdomänen unserer Kultur Fähigkeiten zur Selbstorganisation und Selbstregulation des Lernens (metakognitive Kompetenzen und motivationale Orientierungen) sozialkognitive und soziale Kompetenzen (vgl. BLK 1997, S. 11 ff. ). SINUS (Bildung) – Wikipedia. "Im Rahmen eines modernen Allgemeinbildungskonzeptes, für das die Unbestimmtheit einer sich beschleunigt entwickelnden Wissenschaftsgesellschaft richtungsgebend ist, schafft der Fachunterricht Voraussetzungen für ein erfolgreiches Weiterlernen sowie für die gesellschaftliche Kommunikation und Teilhabe" (BLK 1997, S. 44). Darüber hinaus hat jedes Fach auch den Auftrag, die konkrete Lebenswirklichkeit der Schüler angemessen zu berücksichtigen.