Lehren Und Lernen | Kompetenzorientierung

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(Jank & Meyer 2006, S. 28). Entsprechend der Vielfalt der didaktischen Bezugswissenschaften haben sich auch vielfältige didaktische Theorien und Modelle etabliert, die Kron (1994) in die drei Dimensionen Bildung, Lernen und Interaktion integriert: Abbildung: Didaktische Theorien und Modelle. Quelle: Eigene Darstellung nach Kron 1994. Interne Verweise: Verwendete Quellen: Gudjons, H. : Pädagogisches Grundwissen. Bad Heilbrunn: Klinkhardt Verlag. 1999. Jank, W. & Meyer, H. : Didaktische Modelle. 9. Auflage. Berlin: Cornelsen Verlag. 2006. Kron, F. W. : Grundwissen Didaktik. 2. München: UTB Verlag. 1994. Siebert, H. : Didaktisches Handeln in der Erwachsenenbildung. Didaktik aus konstruktivistischer Sicht. (Grundlagen der Weiterbildung). Neuwied: Luchterhand. 1997. Einführung in die Didaktik - GRIN. Treml, A. K. : Allgemeine Pädagogik. Grundlagen, Handlungsfelder und Perspektiven der Erziehung. Stuttgart: Kohlhammer Verlag. 2000. Weiterführende Literatur: Blankertz, H. : Theorien und Modelle der Didaktik. München: Juventa. 1969.

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Ein in der Literatur immer wieder genannter Weg ist die Einbettung der Lerngegenstände in Kontexte, also die Kontextualisierung. Kontextualisierung, Dekontextualisierung und Rekontextualisierung Kontextorientiertes Lernen erfolgt in folgenden Lernschritten: Die Lernenden entdecken und entfalten die Problemstellung (Fragestellung, Thema, Aufgabe, Relevanz, …) an Sachverhalten, die in einen Kontext eingebunden sind. Die Lerner entwickeln Hypothesen, Deutungsansätze, Bearbeitungsideen und individuelle Vorstellungen zur Problemstellung. Dazu werden auch Vorerfahrungen, Vorwissen, Meinungen, Einstellungen etc. eingebracht. Die Vorstellungen entfalten sich am und im Kontext. Die Kompetenzentwicklung ist nicht an Kontexte gebunden, diese begünstigen jedoch die Kompetenzentwicklung. Zusätzlich zum "alten Wissen" Lerner brauchen "neues Wissen". Sie brauchen Informationen, Daten, Erfahrungen, Anstöße von außen um weiterzukommen. Diese erhalten sie durch Lernmaterialien (Texte, Arbeitsblätter, Bilder, Experimentiermaterialien, Datenmaterial,... Wissenschaft vom lehren und lernen praxiserfahrungen. ), direkt durch die Lehrkraft (Lehrervortrag, Infoinput) oder durch Methoden-Werkzeuge (vgl. [4]) begleitet.

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Gefördert vom Ministerium für Wissenschaft und Kultur Baden-Württemberg 1. Projekttitel Angewandte Ethnologie und Service Learning 2. Projektverantwortliche PD Dr. Sabine Klocke-Daffa Asien-Orient-Institut Abteilung für Ethnologie Schloss 72070 Tübingen 3. Laufzeit: 2016-2018 4. Wissenschaft vom Lehren und Lernen mit 8 Buchstaben • Kreuzworträtsel Hilfe. Zusammenfassung: Dieses über fünf Semester laufende Projekt ist an der Schnittstelle von Theorie und Praxis angesetzt. Die Betonung des "Service" Teils, also der bedarfsangepassten Projekte mit gemeinnützigen Partnern wird thematisch auf unterschiedliche Bereiche fokussiert. Dazu gehören die Flüchtlingshilfe, die Sportethnologie (Integration von Flüchtlingen im Sport), Ethnologie in der Schule sowie Intercultural Communication/Anthropological Aspects of Diversity Management (in engl. Sprache im MA-Studiengang). Ziel ist es, durch Forschendes Lernen, die Vermittlung fachnaher Schlüsselqualifikationen und Praxiserfahrung die Anwendung und Nutzung ethnologischen Wissens zu fördern und in konkreten Projekte anwendungsorientiert umzusetzen.

Die zu diesem Projekt gehörenden Lehrforschungen tragen dazu bei, die ethische und politische Urteilskraft der Studierenden zu stärken, ihnen während ihres Studiums Gelegenheit zu gesellschaftspolitischem Engagement zu geben und Verantwortung für eigene Projekte zu übernehmen. 5. Kooperationspartner: im Aufbau