1 Ue Unterrichtseinheit

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Wir entschieden uns für eine Struktur, die sich in folgende 4 Phasen einteilen lässt: Basiswissen Lernkontrolle Individualisierte Aufgabenformate (AEIOU-Aufgaben) Leistungsnachweis Deshalb planten wir von Beginn an ein, nach einer Erprobungsphase eine Auswertung (Evaluation) durchzuführen. So wurde sichergestellt, dass vor der Erstellung der jeweils weiteren Unterrichtseinheit, Stolpersteine beseitigt werden konnten und die Gelingensbedingungen sich verbesserten. Von diesen Stolpersteinen gab es viele: Wie werden die entsprechenden Fachlehrer mit ins Boot geholt, wenn sie nicht dem Jahrgangsteam zugeordnet sind? Was passiert, wenn es aus z. B. Stratum - Unterrichtseinheiten. Krankheitsgründen einen Ausfall einer beteiligten Lehrkraft gibt? Wie organisieren wir bei zeitversetztem Arbeiten in den Klassen eines Jahrgangs eine Platzierung der Lernkontrolle? Wie organisieren wir den Leistungsnachweis am Ende der Einheit so, dass alle Beteiligten die Ergebnisse der verschiedenen Aufgabenschwerpunkte erfahren können? Wie erwartet, verlief die Erprobung der ersten fachübergreifenden Unterrichtseinheit sehr unterschiedlich.

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Die konkreten Maßnahmen, die es zu ergreifen gilt, erarbeiten die Lernenden im Rahmen einer Gruppenarbeit. Auf den drei zusammenhängenden Arbeitsblättern fixieren die Schülerinnen und Schüler die Definition des Begriffs "Thrombose". Weiterhin werden die Ursachen für die Entstehung einer Thrombose notiert und die Bausteine der Thromboseprophylaxe erfasst. Die Lernenden erhalten abschließend die Möglichkeit ihr eigenes Thromboserisiko einzuschätzen sowie das einer weiteren Person. 1 ue unterrichtseinheit online. In der ersten der beiden begleitenden interaktiven Übungen erarbeiten die Lernenden Mechanismen des venösen Rückstroms im Rahmen eines Buchstabenrätsels. Ein Kreuzworträtsel dient der Wissenskontrolle über die erworbenen Kenntnisse zur Thrombose(-prophylaxe). Darüber hinaus dient am Ende der Lerneinheit eine zusammenfassende Mindmap der Wissenskontrolle. Den Zugriff auf das komplette Unterrichtsmaterial inklusive aller Texte und Informationen erhalten Sie mit einer Premium-Mitgliedschaft. Unterrichtsmaterial "Thromboseprophylaxe" zum Download (PDF) Auf den drei zusammenhängenden Arbeitsblättern fixieren die Lernenden die Definition des Begriffs "Thrombose".

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Die Unterrichtseinheiten wurden zur grundlegenden Einführung in das Modellieren für die 6. Klasse konzipiert. Sie richten sich an leistungsschwächere Schüler. Sie bauen aufeinander auf und dienen dazu, mit den Schülern innerhalb eines Schuljahres zu erarbeiten, wie man mit Mathematik Alltagsprobleme lösen kann. Lesehinweise Hinweise zur Umsetzung der Unterrichtseinheiten finden Sie in den Dokumenten Einführung und Hinweise zum Material. Das Dokument Einführung gibt allgemeine Hinweise zum Modellieren, während Hinweise zum Material den Aufbau der Unterrichtseinheiten erklärt. Diese Dokumente sollten Sie vor dem Einsatz der Unterrichtseinheiten lesen. Einführung Hinweise zum Material UE 1. 1 Schwangerschaft UE 1. 2 Casting-Show Unterrichtseinheit Kopiervorlagen UE 1. 3 Fahrtkosten UE 2. 1 Wassersparen UE 2. 2 Schulzeit UE3. 1 Klassenzimmer streichen UE 3. 2 Kochrezept UE 4. 1 Straßenbahn UE 4. 1 ue unterrichtseinheit in paris. 2 Zugfahrt Unterrichtseineit UE 5. 1 Handy-Tarif UE 5. 2 Eis UE 6. 1 Freibad UE 6. 2 Rauchen Die Unterrichteinheiten stehen Ihnen im PDF-Format zur Verfügung.

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« Videosuche Schüler-Lehrer-Perspektive: Aggregatzustände. 1. Unterrichtseinheit 1: Das Schiff. Unterrichtseinheit 1. Doppelstunde - 3. Klasse Schüler-Lehrer Nutzungsbeschränkungen Abrufbar für tätige Personen im pädagogischen Bereich, in Aus- und Weiterbildung von pädagogischem Personal, (angehende) Lehrpersonen oder Studierende mit Bezug zu schulischen oder außerschulischen Lehr-Lern-Prozessen. Weitere Informationen Art des Videos: Unterrichtsstunde Schulform: Grundschule Jahrgangsstufe: 3 Unterrichtsfach: Sachunterricht Portal: ViU (WWU)

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Im Rahmen eines Studientages beschäftigten wir uns mit der sogenannten Kognitiven Landkarte. Die Kognitive Landkarte stellt differenzierende Aufgaben zusammen, die eine individuelle Bearbeitung von Unterrichtsinhalten ermöglichen sollten. Sie besteht aus Aufgaben zum Argumentieren, Erforschen, Imaginieren, Ordnen und Urteilen. Wir nennen diese Aufgabentypen im Kollegium seither AEIOU-Aufgaben. Ziel dieses Studientages war es, differenzierende Aufgaben zu erstellen und diese in den nächsten Monaten zu erproben. Als Basis für die Erstellung solcher AEIOU-Aufgaben dienten die zuvor von den Fachkonferenzen erarbeiteten Stoffverteilungspläne. Ursprünglich planten wir, dass für jeden Jahrgang (7-10) zukünftig sogenannte Jahrgangskalender erstellt werden sollten, in denen für jedes Schuljahresquartal eine fachübergreifende Einheit mit Nennung des Themas, der Unterrichtsinhalte und der beteiligten Fächer angegeben werden sollten. Unterrichtseinheit Europa. Die Ausarbeitung dieser fachübergreifenden Unterrichtseinheiten sollte in den wöchentlich tagenden Jahrgangsteams platziert werden.